Я начала писать статью, потому что была уверена, что мне есть, что сказать, но оказалось, что у меня много вопросов, ответы на которые я пока не нашла.
Я прочитала большое количество литературы по детскому воспитанию.
Я прочитала большое количество литературы по детскому воспитанию.
Развитию и т.д. и вроде бы могу давать разные советы, понимаю, что и как нужно делать, но это все в общем, а как только дело касается частного, например, как реагировать, если твой ребенок побежал отнимать игрушку у совершенно незнакомого малыша на улице или "трогать ему глазки", или пытается укусить его, то совершенно не знаю, что делать.
С одной стороны, брать - это природа ребенка (до определенного возраста, дети вообще не способны давать) и вряд ли объяснишь ему месяцев в 10, что это нехорошо. С другой стороны, чужой ребенок может заплакать, и тогда придется отнимать игрушку у своего и возвращать ее владельцу, провоцируя тем самым своего ребенка на возмущение.
Все это, конечно, мелочи и наверно не нужно на этом зацикливаться, а поступать по ситуации, но я обратила внимание, что иногда, боясь нарушить "покой окружающих", мы обращаемся к ребенку с постоянными "нельзя".
Я уверена, что слово "нельзя" можно использовать нечасто - только когда дело касается действительно опасных действий (например, ребенок хочет дотянуться до розетки или повернуть кнопки на газовой плите).
То есть, с одной стороны, меня волнует влияние, оказываемое нами, родителями, на ребенка. Я имею в виду активное влияние - то, что в обществе называется воспитанием. С другой стороны, существует пассивное влияние окружающей среды, которое, как мне видится из опыта, гораздо более важное и сильное, нежели просто родительское влияние.
Если вы хотите возразить, то попытайтесь вспомнить, сколько "хороших" людей из ваших знакомых выросло в неблагополучных семьях; и наоборот, сколько детей из хороших, хоть и обычных семей, а то и детей интеллигентных родителей, свернули на скользкую дорожку.
У меня в жизни были примеры, когда дети школьных учителей, научных сотрудников, попадая в среду наркоманов, начинали употреблять наркотики (с последующим летальным исходом от передозировки или попаданием в тюрьму за хранение/продажу наркотиков). И родительское влияние никак не спасло их от влияния этой среды.
Чтобы рассмотреть это детальнее, предлагаю от общего перейти к частному.
Каббалисты рекомендуют начинать обучение с трехлетнего возраста (имеется в виду, введение в основы каббалы в приемлемом для ребенка виде). Но до трех лет ребенок все равно учится! Мало того, до трех лет ребенок за поразительно короткий срок усваивает такой объем информации, который он не сможет больше усвоить, пожалуй, никогда в жизни.
Мозг ребенка созревает почти на 50% до 6 месяцев, и к возрасту трех лет он "готов" уже на 80%, завершая свой рост к 6-7 годам. То есть всю оставшуюся жизнь ребенок будет познавать мир с помощью той базы, которая сформировалась именно в этот период!
"Хотите знать, какими возможностями будет обладать его (ребенка) маленький мозг в момент рождения? - пишет Гленн Доман в своей книге "Гармоничное развитие ребенка". - Его возможности будут в десять раз превышать возможности всех национальных архивов США.
Что это значит в смысле интеллекта? Представьте, что вы живете в Чикаго. Когда рождается ваш ребенок, то английский будет для него таким же иностранным языком, как любой другой. А для ребенка, родившегося сегодня в Париже, иностранными будут как французский, так и все остальные языки.
А вот затем происходит чудо. К трем годам - и безо всяких учителей - ребенок будет свободно владеть своим языком. Все компьютеры в мире соединенные вместе не смогут поддерживать свободную беседу на английском на том же уровне, что и трехлетний англоговорящий малыш".
Ребенок впитывает в себя все, и к трем годам, помимо освоения языка (а то и нескольких), он практически полностью перенимает человеческое поведение. А ведь это не закономерность развития, это влияние среды. Только существование в человеческой среде делает из человека Человека.
Истории о детях-маугли показывают, что дети, воспитанные животными, отождествляют себя с животными и если они росли без человеческого участия с малого возраста (до того, как стали осознавать себя людьми), то вернуть их к нормальной человеческой жизни практически невозможно.
Точно так же, если человеку с раннего возраста создать условия для развития (желательно, физического и интеллектуального вместе, так как исследования показывают, что у ребенка существует непосредственная связь между подвижностью и интеллектом), то к трем годам ребенок будет уже читать, считать, рисовать, кататься на лыжах, играть на скрипке и т.д., в зависимости от того, какие условия были созданы для его развития.
Если так важно, что именно впитает в себя ребенок в столь раннем возрасте (а впитывает он в себя очень много), то почему же мы не обращаем на это внимание и сосредотачиваемся на развитии и воспитании ребенка в дошкольный и школьный периоды?
Уверена, что эта тема еще требует отдельного изучения, но уже сейчас хочу обратить внимание на то, что атмосфера в семье, отношения родителей друг с другом и с другими людьми - все это сыграет свою роль в дальнейшем. Поэтому, если мы заинтересованы в здоровом и счастливом поколении, нужно начинать его воспитание с пеленок, пусть даже это будет и пассивный метод.
Я верю, что ребенок все воспримет и возьмет такую модель поведения, которую увидит в своей среде (а она не ограничивается только родителями, так как малыш вместе с родителями появляется в обществе практически с первых недель рождения). При этом даже неважно, каков уровень его развития, гиперактивный это ребенок, или ребенок индиго.
Итак, несмотря на возможность дать ребенку полноценный старт в жизни благодаря своевременному развитию с младенчества (я оговорюсь, именно своевременному, а не раннему, как это сейчас называется), мы не в силах оградить ребенка от воздействия окружающих. То есть, безусловно начиная с себя, нужно предоставить ему такое общество, которое бы своим примером вело человека в нужном направлении, после того как авторитет семьи перестает на него влиять.
Построение "правильного" общества во все времена являлось одной из самых важных задач человечества. И иногда даже обществу удавалось построить некий компромиссный вариант, где индивидуум мог чувствовать себя вполне комфортно и безопасно (относительно других режимов). Но вот парадокс: все идеи о безупречном обществе будущего на практике оказывались утопиями! Значит ли это, что в нашем мире нельзя построить такое общество, где ВСЕМ будет хорошо?
Каббалисты говорят, что природа человека – брать. Свойство получения составляет самую его суть. А идеальное общество возможно построить только при условии, что в природе каждого будет заложено свойство отдачи. Т.е. для создания Общества Будущего нужно поменять свою природу? Звучит более чем абстрактно, однако, без этого ничего изменить мы не можем, так как нами движет эгоизм в той или иной форме. А вот как изменить природу на гармоничную - это уже совсем другая тема.
С одной стороны, брать - это природа ребенка (до определенного возраста, дети вообще не способны давать) и вряд ли объяснишь ему месяцев в 10, что это нехорошо. С другой стороны, чужой ребенок может заплакать, и тогда придется отнимать игрушку у своего и возвращать ее владельцу, провоцируя тем самым своего ребенка на возмущение.
Все это, конечно, мелочи и наверно не нужно на этом зацикливаться, а поступать по ситуации, но я обратила внимание, что иногда, боясь нарушить "покой окружающих", мы обращаемся к ребенку с постоянными "нельзя".
Я уверена, что слово "нельзя" можно использовать нечасто - только когда дело касается действительно опасных действий (например, ребенок хочет дотянуться до розетки или повернуть кнопки на газовой плите).
То есть, с одной стороны, меня волнует влияние, оказываемое нами, родителями, на ребенка. Я имею в виду активное влияние - то, что в обществе называется воспитанием. С другой стороны, существует пассивное влияние окружающей среды, которое, как мне видится из опыта, гораздо более важное и сильное, нежели просто родительское влияние.
Если вы хотите возразить, то попытайтесь вспомнить, сколько "хороших" людей из ваших знакомых выросло в неблагополучных семьях; и наоборот, сколько детей из хороших, хоть и обычных семей, а то и детей интеллигентных родителей, свернули на скользкую дорожку.
У меня в жизни были примеры, когда дети школьных учителей, научных сотрудников, попадая в среду наркоманов, начинали употреблять наркотики (с последующим летальным исходом от передозировки или попаданием в тюрьму за хранение/продажу наркотиков). И родительское влияние никак не спасло их от влияния этой среды.
Чтобы рассмотреть это детальнее, предлагаю от общего перейти к частному.
Каббалисты рекомендуют начинать обучение с трехлетнего возраста (имеется в виду, введение в основы каббалы в приемлемом для ребенка виде). Но до трех лет ребенок все равно учится! Мало того, до трех лет ребенок за поразительно короткий срок усваивает такой объем информации, который он не сможет больше усвоить, пожалуй, никогда в жизни.
Мозг ребенка созревает почти на 50% до 6 месяцев, и к возрасту трех лет он "готов" уже на 80%, завершая свой рост к 6-7 годам. То есть всю оставшуюся жизнь ребенок будет познавать мир с помощью той базы, которая сформировалась именно в этот период!
"Хотите знать, какими возможностями будет обладать его (ребенка) маленький мозг в момент рождения? - пишет Гленн Доман в своей книге "Гармоничное развитие ребенка". - Его возможности будут в десять раз превышать возможности всех национальных архивов США.
Что это значит в смысле интеллекта? Представьте, что вы живете в Чикаго. Когда рождается ваш ребенок, то английский будет для него таким же иностранным языком, как любой другой. А для ребенка, родившегося сегодня в Париже, иностранными будут как французский, так и все остальные языки.
А вот затем происходит чудо. К трем годам - и безо всяких учителей - ребенок будет свободно владеть своим языком. Все компьютеры в мире соединенные вместе не смогут поддерживать свободную беседу на английском на том же уровне, что и трехлетний англоговорящий малыш".
Ребенок впитывает в себя все, и к трем годам, помимо освоения языка (а то и нескольких), он практически полностью перенимает человеческое поведение. А ведь это не закономерность развития, это влияние среды. Только существование в человеческой среде делает из человека Человека.
Истории о детях-маугли показывают, что дети, воспитанные животными, отождествляют себя с животными и если они росли без человеческого участия с малого возраста (до того, как стали осознавать себя людьми), то вернуть их к нормальной человеческой жизни практически невозможно.
Точно так же, если человеку с раннего возраста создать условия для развития (желательно, физического и интеллектуального вместе, так как исследования показывают, что у ребенка существует непосредственная связь между подвижностью и интеллектом), то к трем годам ребенок будет уже читать, считать, рисовать, кататься на лыжах, играть на скрипке и т.д., в зависимости от того, какие условия были созданы для его развития.
Если так важно, что именно впитает в себя ребенок в столь раннем возрасте (а впитывает он в себя очень много), то почему же мы не обращаем на это внимание и сосредотачиваемся на развитии и воспитании ребенка в дошкольный и школьный периоды?
Уверена, что эта тема еще требует отдельного изучения, но уже сейчас хочу обратить внимание на то, что атмосфера в семье, отношения родителей друг с другом и с другими людьми - все это сыграет свою роль в дальнейшем. Поэтому, если мы заинтересованы в здоровом и счастливом поколении, нужно начинать его воспитание с пеленок, пусть даже это будет и пассивный метод.
Я верю, что ребенок все воспримет и возьмет такую модель поведения, которую увидит в своей среде (а она не ограничивается только родителями, так как малыш вместе с родителями появляется в обществе практически с первых недель рождения). При этом даже неважно, каков уровень его развития, гиперактивный это ребенок, или ребенок индиго.
Итак, несмотря на возможность дать ребенку полноценный старт в жизни благодаря своевременному развитию с младенчества (я оговорюсь, именно своевременному, а не раннему, как это сейчас называется), мы не в силах оградить ребенка от воздействия окружающих. То есть, безусловно начиная с себя, нужно предоставить ему такое общество, которое бы своим примером вело человека в нужном направлении, после того как авторитет семьи перестает на него влиять.
Построение "правильного" общества во все времена являлось одной из самых важных задач человечества. И иногда даже обществу удавалось построить некий компромиссный вариант, где индивидуум мог чувствовать себя вполне комфортно и безопасно (относительно других режимов). Но вот парадокс: все идеи о безупречном обществе будущего на практике оказывались утопиями! Значит ли это, что в нашем мире нельзя построить такое общество, где ВСЕМ будет хорошо?
Каббалисты говорят, что природа человека – брать. Свойство получения составляет самую его суть. А идеальное общество возможно построить только при условии, что в природе каждого будет заложено свойство отдачи. Т.е. для создания Общества Будущего нужно поменять свою природу? Звучит более чем абстрактно, однако, без этого ничего изменить мы не можем, так как нами движет эгоизм в той или иной форме. А вот как изменить природу на гармоничную - это уже совсем другая тема.
Обсуждения Как сделать детей счастливыми?